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儀器網(wǎng) 時事聚焦】近日，浙江一位老師，帶著學(xué)生用
塑料瓶做了一個二級“水火箭”，并且通過不斷改進降落傘、調(diào)節(jié)參數(shù)，成功讓火箭實現(xiàn)了二級分離變道和降落傘回收。目前水火箭發(fā)射的視頻已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來，不少網(wǎng)友感嘆于老師的才華的同時，也從孩子的笑容中發(fā)現(xiàn)，實踐中除了能真知，更能讓孩子明白科學(xué)的樂趣。
自改革開放以來，我國始終堅持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)也成為了學(xué)生在課堂上必須要接觸，并且不斷細化的一門學(xué)科。不過長久以來科學(xué)教育始終存在一個無法規(guī)避的問題，那就是理論學(xué)習(xí)與實踐操作之間的平衡。
盡管，如今的大部分學(xué)校對于科學(xué)類課程的教育分為書面和實驗操作兩部分，但是在這個絕大多數(shù)時候需要用分數(shù)來衡量能力的時代，從老師到家長，更重視的往往還是對于書面結(jié)論的掌握狀況，而這也使得實驗課程的時間被大量的縮減，更多的學(xué)生只是死板的記住實驗結(jié)論，并沒有實際操作過實驗。
實踐的價值不如理論嗎？自然不是，對于科學(xué)老說，理論是前人留下的寶貴經(jīng)驗，掌握了才能更好的發(fā)展后續(xù)，但是實踐是科學(xué)的本質(zhì)，是格物致知的關(guān)鍵。實踐和理論本沒有絕對的先后，而是應(yīng)該兼顧，一味的注重理論，雖然對于考試收益明顯，但是對于科學(xué)教育的本質(zhì)卻缺乏促進作用。
我們?yōu)槭裁匆苿涌茖W(xué)教育，往大了說是為了讓中華民族擺脫愚昧，為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才；往小了說是為了讓每一個人都不在被封建所束，能用更加科學(xué)客觀的眼光看待身邊的人事物。盡管并不是所有學(xué)習(xí)科學(xué)的人，未來都會深入研究科學(xué)或者從事科學(xué)這行，但是對于所有人來說，了解到科學(xué)，告別只停留在課本上的科學(xué)，都能實現(xiàn)進一步的突破。
對于科學(xué)的從業(yè)人員或者進一步進入科研學(xué)習(xí)的人來說，實驗是他們未來工作學(xué)習(xí)中的一環(huán)，他們學(xué)生時代的實踐教育是為后續(xù)科研工作打好基礎(chǔ)；對于普通人來說，學(xué)生時代的實踐能夠幫助他們掌握許多的技巧以及安全知識，這些都是受用的。而對于幾乎所有的學(xué)生來說，實踐是培養(yǎng)興趣的好方法，而興趣恰恰又是學(xué)生最好的老師之一。
事實上，這恰恰也是問題的所在。盡管如今大多數(shù)高校都具有了自己的實驗室，可供學(xué)生參與到實踐，但是仍然存在不少偏遠地區(qū)或者資源匱乏的城市的學(xué)校，無法支撐起實驗室的建設(shè)，更不要說實驗課的推進了。因此我覺得，科學(xué)教育擺脫書本走出課堂關(guān)鍵還是在于兩方面。其一是需要教育者、監(jiān)督者、求學(xué)者擺脫應(yīng)試教育的誤區(qū)，更進一步的從教育本身思考；其二則是加速高校實驗室的建設(shè)，讓資源更好的在一些偏遠地區(qū)得到普及。
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