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 本文結合筆者的工作經驗，簡單的分析了我們高職學校中使用施行現代學徒制面臨的困難。然后從加強校企合作、課程改革、師資建設、教學管理等方面去簡單闡述現代學徒制的應用分析。隨著社會的深入發展和社會交流的加速，現代學徒制越來越受到社會的重視，其中最主要的原因是，伴隨基礎建設的加速我們需要大量有針對性的專業人才。目前，我國很多學校都在積極的開展學校、企業、人才共同發展的的人才養成模式，想以此來節約學校和企業的人才培養費用和提高人才對社會和工作的適應能力。高校和企業之間的結合，互相幫助，從而提高了人才培養效率和質量。所謂的現代學徒制指的就是，當代的人才培養方法是結合傳統學徒制和現代職業教育特點共同開展的，由社會、學校、學生三者共同參與其中進行的，而形成的符合現代社會要求的人才培養模式。現代學徒制最主要的教學目標是在傳授學生知識理論的同時，增加學生的工作實踐經驗，提高學生適應社會和工作環境的能力。西方由于工業革命的時間較早，對現代學徒制的探索時間較長，因此學徒制一直處于發展和創新階段，目前已經形成了一定的體系。但是由于不同國家的體制、社會發展不同，每個國家的現代學徒制都有其各自的特點。有利的促進了這些國家的生產發展。西方發達國家的現代學徒制有一個共同的特點：形成了學校、社會、政府共同參與的體系。我國機械制造企業在實際發展的過程中缺乏對自主創新、自主研發的意識，而在技術、設備方面，需要有關人員持續增加對其的研究。機械制造專業除了需要學生具有很強的專業技術能力以外，也需要學生擁有較高的領悟力和刻苦鉆研、刻苦學習的精神，所以在學習的過程中教師通過工匠精神，就能對學生的刻苦學習精神、領悟力進行一個有效的培養，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導和幫助下更加努力、認真的學習。培養學生的創新能力和設計能力。要想成為一名優秀的機械專業從業者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業的學生獲得更多的創造靈感，當他們獲得了精益求精的創造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發揮更多的想象力去體現自己的更多價值。工匠精神也能讓學生的設計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環節當中，讓他們可以通過對作品的反復設計、反復修改，最終讓自己的作品呈現出更多的優勢和價值。機械制造節能管控體系建設不到位。機械制造與自動化的節能管控體系在我國建設中存在許多問題，比如未按規定實行節能生產或污染排放數據造假等問題，近幾年，隨著通訊技術與計算機技術的崛起，使得數字化在各個行業中的應用逐漸普及，而企業生產、管理方式也發生了較大變化。

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 由于機械制造業本身就屬于一項對能源消耗較大的基礎性產業，因此在今后發展的過程中通過對技術先進企業的生產情況實地觀察，目前我國與發達國家在技術方面的優勢或差距，不但進一步深化了教學內容的理解，增加了對理論的感性認識，同時提高了學生繼續深入學習的興趣，更為他們今后選擇探索研究前沿理論奠定了基礎．本課程教學改革的研究，以增加人本觀念為抓手，通過探索適時、適度及適量地將人本觀念融入到教學的各環節，以達到增強培養具有“寬口徑、厚基礎、強能力”創新型人才目標實現的效率和效果．在教學總體思想上，實現了向師生平等對話、以表揚為主的激勵模式轉變；在教學內容選擇上，實現了多專業兼顧和學生層次兼顧；在教學方法手段上，實現了傳統模式與師生互動模式的有機結合；在教學實踐安排上，實現了理論和實踐的相互有效促進．這其中，人本思想貫穿于整個改革探索過程之中，起到了類似催化劑的作用，在獲得較好效果的同時，更讓人看到了其中蘊藏的巨大潛力，需要繼續探索和挖掘．在國民經濟中，機械制造業占有極大的位置，其生產力、產量將直接影響到我國綜合競爭力，現代學徒制使用的教學方法是情景教學法，讓學生在工作實際情況的環境中學習，使學生在學習中解決問題，學生的自由發揮和老師的指導不沖突，讓學生和老師在情景中互相促進、啟發，讓學生的學習身份由被動轉為主動，提高學生的動手能力，增強學生的學習主動性。現代學徒制的出現，不僅科學的提升了學生的技術和實踐能力，還有效的的提高了學生與人交流能力和思想道德，滿足當前強調的因材施教原則。現代學徒制的運用可以讓學生投入到機械制造和自動化的一線工作中，讓學生切身實地的接觸到生產。同時學生在企業中學習可以更好的理解企業文化、企業制度，及早了解社會，能更好的適應社會，從而幫助學生擁有更好的競爭力。在現代學徒制中，校企合作是最常見的辦學模式。通過學校和企業之間的合作，學生在企業實踐的過程中可以充分發揮，有利于企業了解學生，增加學生的就業率。與此同時，通過在企業實踐還可以更好的解決學生對步入社會的困惑和迷茫，明確自身未來的發展方向，解決就業問題。