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學生用的普通光學顯微鏡由三大部分構成，即：①照明系統，包括光源和聚光器（遮光器、反光鏡等）；②光學放大系統，由物鏡和目鏡組成；③機械裝置，用于固定材料和方便觀察的結構（壓片夾、載物臺等）。對于這些復雜的構造，初學生物學的初中生茫然不知所措。諾能從對“光”字的認識著手，則能變難為易，讓學生從理解的角度輕松認識記住顯微鏡的結構和工作原理。
1 從光路上識別光學顯微鏡的結構
從物理學角度來看，“光”是沿直線傳播的。初一新生還沒有這方面的知識，教師在講授之前先要對學生進行相關的知識鏈接。在此基礎上，對照著顯微鏡食物引導學生逐步認識相關的結構：光源→反光鏡→遮光器（光圈）通光孔→物鏡→鏡筒→目鏡，當這些結構同處于一條直線上時，光才能暢通無阻的通過。由于學生才能理解為什么要轉動反光鏡尋找合適的光源，轉動遮光器選擇合適的光圈，轉動物鏡轉換器將需要的物鏡對準光孔，以便在目鏡中看到明亮的事業。這就是所謂的“對光”。在此過程中，一定要提醒學生關注“對準兩字，即轉動物鏡轉換器時聽到“咔嚓”一聲響，才算對準通光孔。
2 從含“光”字部件名稱上識別顯微鏡的結構
光學顯微鏡的主動結構中含有“光”字，如反光鏡、遮光器。通光孔等。從字面意義上，學生也會意識到這些結構域光有光，從而理解光學顯微鏡“光”字的由來。加上教材中對電子顯微鏡和原子力顯微鏡的介紹，學生更能理解和甄別光學顯微鏡的使用原理。正因為所有的結構必須要讓光通過，學生就容易理解制成的玻片需要薄而透明。
3 從光線強弱的影響上來理解顯微鏡結構的配置
光學顯微鏡是利用“光”進行顯微鏡放大的儀器。光強光弱影響著對玻片和標本的觀察效果。所有反光鏡有平面鏡（光強作用）或調小（光強時）。可根據實際需要選擇使用反光鏡并調整光圈。此外，還需要調整反光鏡的角度，已達到更理想的觀察效果。（顯微鏡 ）
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